Competencias Profesionales para el Docente del Siglo XXI: Comprendiendo el aporte que hacen las Tecnologías

“La incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el mundo de la educación universitaria ha contribuido a favorecer la implantación de nuevos modelos de enseñanza asíncronos, materializados en lo que se ha venido a denominar campus virtuales universitarios, que conviven junto a modelos de enseñanza tradicionales.” (1)

Ante ello, el docente afronta el reto que conlleva enseñar en nuevos modelos mixtos presencial - virtual. De este modo, el trabajo que el docente desempeña dentro de la Universidad se ha visto desafiado ante las distintas dimensiones de su desarrollo y trabajo profesional como tal.

Me refiero a la dimensión pedagógica (como facilitador del conocimiento disciplinar), pero además su dimensión técnica asociada no sólo a la utilización de las TIC sino a su propia disciplina profesional (diseño, comunicación, negocios, etc…) en la cual requiere de una permanente actualización y estar al tanto de los cambios producidos en la Sociedad del Conocimiento que vivimos. Por otra parte, el docente universitario se enfrenta a las labores propias de su dimensión de gestión pedagógica y académica que también requieren del apoyo de las TIC. Todas ellas confluyen el uso de las aulas virtuales en la formación presencial aprovechando al máximo las herramientas de gestión de contenido, de gestión de la enseñanza y las de comunicación sincrónica y asincrónica que permiten nuevas formas de interrelación e interacción entre profesores y alumnos.

Por tanto, las dimensiones técnica, pedagógica y de gestión del desempeño profesional docente se ven claramente impactadas con el uso de las tecnologías. Para ello, el docente requiere incorporar y desarrollar un conjunto de competencias didácticas, comunicativas, tecnológicas, técnicas y de gestión que lo coloquen a la altura de lo que la OCDE ha declarado: “el docente es el profesional del conocimiento del siglo XXI”.

De esta manera el papel del docente pasa de ser un expositor de conocimiento a ser guía, facilitador, administrador de medios y ejecutor de ambientes y situaciones de aprendizaje. Para ello requiere de un conjunto interdisciplinario de competencias: las propias de su profesión, las de la pedagógica y didáctica universitaria, las de gestión del conocimiento y las que se desprenden del uso pedagógico de las TIC.

Respecto de este último punto, se puede mirar el Marco de Competencias para el Desempeño Profesional Docente en el uso de la TIC que la autora realizó para el MINEDUC y que actualmente ha sido publicado en: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=93&tm=2

(1) Nuevas formas de trabajo para el docente frente a los nuevos modelos de enseñanza universitaria. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. 2002. http://www.ub.es/geocrit/sn/sn119138.htm

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Pensar, decir y escribir

Al sostener que el tema cultural y la educación deficiente, son una de las causas del subdesarrollo, el economista Sebastián Edwards, expresó en “Tolerancia Cero”, de Chilevisión, el domingo 26 de agosto, que los estudiantes chilenos prefieren memorizar que razonar, que se caracterizan por no saber redactar o redactar mal, y no tener la capacidad de hacer exposiciones coherentes.

Esa deficiencia que suele advertirse en algunos estudiantes, no en todos, obedece a nuestro juicio a una falta de capacidad de síntesis u ordenamiento de las ideas a desarrollar. Para lograrlo, suelo aconsejar a mis alumnos seguir dos fórmulas, en nada originales, pero que sin duda ayudan a exponer las ideas con claridad y precisión.

Relación lógica

La primera, sugiere “pensar” antes de decir y escribir. Para ello, es recomendable ante todo:

1.- Identificar un elemento de interés para construir el comienzo del texto.

2.- Luego hacer una relación lógica de los asuntos a tratar.

3.- Y solo entonces decirlo o escribirlo.

4-- En el caso de una exposición, se recomienda decir previamente en voz alta lo que se quiere comunicar, lo que suele denominarse “el último test “, para confirmar su claridad y fácil comprensión.

Fórmula de Paul White

La segunda recomendación, es aplicar la fórmula del editor de noticias de la NBC, Paul White, quien sugiere a los periodistas radiales asegurarse de hacer tres cosas para que su información sea entendida claramente, y que a mi juicio también es válido para el periodismo escrito y para las disertaciones o exposiciones.

1.- Decirle al auditor o al destinatario lo que le va a contar, que es lo que se entiende por “lead” o introducción al tema. Encabezamiento claro, preciso y pertinente. Que atraiga la atención del auditor y lo introduzca en lo medular de la historia

2.- Contárselo, que viene a ser el desarrollo del tema con lo más importante del mismo. Debe ser presentado en forma clara y sencilla.

3.- Decirle lo que le ha contado, que consiste en una reiteración de lo básico o determinante el tema abordado. Reiterar el elemento básico y central de la información.

Fanatismo de la claridad

Lo recomendado por Paul White, podemos reforzarlo con lo que MarioVargas Llosa denomina el “fanatismo de la claridad”, al referirse a los textos breves propios del estilo del columnista de El Mercurio, David Gallagher, al prologar “Otras improvisaciones”, recopilación de artículos de Gallagher. (El Mercurio, 28 de Noviembre 2004).

En el mismo prólogo del estilo de Gallagher, Vargas Llosa, habla de “no hacer trampas” y de expresar con la mayor “transparencia y limpieza” lo que se quiere decir. Porque, agrega, que no hay una idea, por elaborada y compleja que sea, “que no pueda ser vertida de una manera racional e inteligible”. Y que “no tiene sentido escribir para no decir nada, o decir banalidades, que equivale a lo mismo”.

Al referirse a la brevedad que se advierte en las columnas de David Gallagher, Mario Vargas Llosa sostiene que la brevedad no está reñida con la originalidad y la profusión de ideas. Por el contrario, casi siempre consigue expresar, con precisión e ingenio, un punto de vista novedoso y a menudo polémico.

Como conclusión, cabe señalar como decía el periodista José María Navasal, al hablar del “Lenguaje periodístico”, que el mensaje debe ir más allá de toda ambigüedad, y que para ello debe expresarse con palabras sencillas, correctas y claras. Que todos puedan entender lo que se dice y no otra cosa. Se trata, de un sometimiento a la claridad, con abandono de la satisfacción que proporciona la creatividad.

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Universidad, Comunicación y Sociedad

El factor de la integración, en su sentido más amplio, es el principal componente de grandes alianzas estratégicas, políticas, económicas y sociales que imperan hoy. El caso de la Unión Europea, el Mercosur y el TLC son un buen ejemplo de ello.

Dentro de ese contexto, la Educación Superior no escapa a esta política de globalización. Por ello, gran número de especialistas en docencia y currículo optan por concordar que los estudios universitarios, de aquí a diez años más, tendrán que estar prácticamente uniformados en todo el orbe, tratando materias afines, comunes y con sentidos transversales. Tomando en cuenta esta afirmación, se puede suponer, entonces, que el gran desafío que tienen por delante los centros de estudios es el de ofrecer programas académicos integrados que permitan la formación de profesionales globalizados, con amplitud de conocimientos y conectados a los fenómenos sociales.

Por eso, toma relevancia el tema de la formación universitaria y reafirma el viejo axioma de que la Universidad, independientemente de las carreras que imparten, debe formar profesionales para la sociedad y no para el mercado, situación que muchas entidades académicas aplican hoy en sus políticas de estudios, pensando en un resultado a corto plazo que, en definitiva, es más efectista que efectivo, y sin tener en cuenta que es tarea esencial de la Universidad conectarse y proyectarse con la sociedad como una institución que genere, enseñe y difunda el conocimiento.

En el campo específico de la investigación en comunicación social, son escasos los esfuerzos en abrir debates en torno al tema, en destinar fondos públicos concursables para la investigación y en generar instancias que permitan dar a conocer y difundir los conceptos relacionados con temas de comunicación e imagen, auditorías de comunicación persuasiva, social y de mercado. Y, entonces, surge libremente la pregunta ¿Qué esfuerzos hacen las universidades en este sentido?

Sucede que no es común que los reguladores de la sociedad, entiéndase políticos, Ministros de Estado y el mercado, conozcan o debatan sobre el estado de desarrollo actual en materia de comunicación y otros tópicos afines, donde paradojalmente, suelen actuar sin conocer los soportes ni las técnicas adecuadas que permitan un buen manejo de imagen y claridad en los contenidos de los discursos que emiten.

Y si la Universidad, como centro de reflexión, de estudio e investigación, no es capaz de entregar las herramientas apropiadas ni las técnicas de aprendizaje, serán ellos, los reguladores, quienes determinen cuál es el rol y cuáles son los sustentos en los que se debe basar un adecuado programa de comunicaciones, situación que generaría una dualidad entre lo planteado en la teoría y lo efectuado en la práctica.

La función de la Universidad no se limita al ámbito de la formación de profesionales o peritos en un campo específico. Debe ser transportadora y transformadora de la cultura, como asimismo, entregar a sus profesionales un espacio simultáneo de acción y discusión; de gestación de valores sólidos y atemporales, que permitan un desarrollo integral del profesional en el ejercicio de su profesión y que de paso, sea un agente transportador del cambio.

El gran reto de los centros de estudios que imparten carreras afines al área en cuestión es el de ser capaces de formar expertos que conozcan las técnicas de la comunicación, que sepan aplicar una metodología propia a todos los ámbitos de la disciplina y que hagan de los análisis herramientas de trabajo para producir conocimiento, porque hoy se valora al estudiante y al docente por la capacidad de formar análisis y por la capacidad de dar y formar opinión, que en definitiva, es lo que vale.

De esta forma, se podrá definir un desarrollo estratégico del área comunicacional que va a redundar en la legitimación de la profesión y en que serán las propias Universidades las que determinarán, en gran medida, los lineamientos por los cuales regir sus programas de estudios y no las supuestas necesidad del mercado.

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Primer concurso de cortos 3D

Este concurso está orientado tanto para Alumnos Enseñanza Media como de Educación Superior, así como a Profesionales. El certamen es organizado en conjunto con Autodesk, Comgrap y Wacom, y para la selección se valorará la creatividad y originalidad del cortometraje presentado, así como las técnicas utilizadas y el uso de Software.

Los cortometrajes deben ser realizados mediante animación 3D por computador, y tener una duración superior a 30 segundos e inferior a 90 segundos, sin contar secuencias de introducción o créditos; con una temática de interpretación y diseño libre. Además, deben ser trabajos originales, no premiados en otros concursos, y no debe aparecer el nombre del autor ni su seudónimo. La animación debe ser entregada con una resolución de 720 * 480 en formato .mov. Por último, los trabajos serán individuales para las categoría Universitario y Profesional. En cambio, para la categoría de Enseñanza Media los trabajos podrán ser individuales o grupales, con un máximo de dos participantes por grupo.

Cada participante podrá presentar hasta un máximo de dos obras, pudiendo recibir como máximo un premio en alguna de las categorías del concurso.

Para la Categoría Profesional:

Primer Lugar:
- 3d Studio Max Versión Comercial.
- 1 Tablet Graphitre 6x8.

Segundo y Tercer Lugar:
- Diploma Otorgado por Discreet y la Universidad del Pacífico, Mención Honrosa.

Para la Categoría Alumnos Universitarios:

Primer Lugar:
- 1 Cupo para realizar una práctica en el extranjero (EEUU o CANADA) dentro de la empresa Autodesk.
- 1 Tablet Graphitre 6x8.

Segundo y Tercer Lugar:
- Diploma Otorgado por Discreet y la Universidad del Pacífico, Mención Honrosa.

Para la Categoría Alumnos Enseñanza Media:

Primer Lugar:
- 1 curso de capacitación en Modelado 3d (30 horas).
- 1 Cursos de capacitación en Animación 3d (30 horas).

Segundo y Tercer Lugar:
- Diploma Otorgado por Discreet y la Universidad del Pacífico, Mención Honrosa.

El plazo de entrega estará comprendido entre las 9:00 horas del 20 de Septiembre 2007 y las 14:00 horas del 28 Septiembre de 2007. La visualización pública de los mejores 15 trabajos por categoría se realizará a través de los siguientes sitios Web http://www.upacifico.cl/ y http://www.eje-zeta.com/ a contar del 10 de Octubre del 2007.

El jurado estará formado por un conjunto de miembros elegidos entre personal de la Universidad del Pacífico y miembros nacionales e internacionales de reconocido prestigio en gráfica y animación 3D.

La entrega de premios se realizará en el auditórium de la Universidad del Pacífico a contar de las 19:30 horas el día del lanzamiento de 3D Studio Max versión 10 a realizarse en Noviembre del 2007.

Los trabajos deberán ser enviados a:

”PRIMER CONCURSO CORTOS 3D”
Universidad del Pacífico.
Av. Las Condes 11.121, Las Condes.
Escuela de Comunicación Multimedia.
Informaciones concurso3D@upacifico.cl

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Decir cosas que valga la pena escuchar o leer

Una reflexión de Marta Lagos, directora de Latinobarómetro, en Cartas al Director de El Mercurio (25 de agosto 2007) refuerza un comentario mío hecho en UPA BLOGS del 16 de agosto, en cuanto a la necesidad de relacionar los contenidos noticiosos con el objeto de proporcionar un análisis crítico, y por lo tanto contribuir a formar opinión.

Marta Lagos en una carta titulada “Présteme sus oídos”, sostiene que “comunicar no es un asunto del que emite la comunicación, sino un asunto del que la recibe”, para agregar que no son necesarios más diarios con información, “sino más personas que digan cosas que valga la pena escuchar (o leer)”. Y agrega, “¿de qué valen las noticias que no son noticias, informaciones que ya sabemos, otra que no nos importa, y también aquella que nos incomoda e inquieta?”, para luego preguntarse “¿Dónde está el motivo para escuchar?”.

Como lo expresé antes, en mi opinión, el interés o motivo para leer o escuchar una noticia es que ésta sea parte de un proceso y se encuentre proyectada en un contexto y eventuales proyecciones o consecuencias.

Si bien los hechos aislados, en sí son noticias, y la noticia es la narración de los elementos básicos del hecho, el público demanda hoy un mayor desarrollo de los mismos, ya que el crecimiento de las redes de información hacen complejo comprender el real sentido, alcance o proyección de los acontecimientos. De ahí la importancia de dar una mirada de conjunto de los hechos, que de una u otra forma influyen en nuestra sociedad. Y así “entregar un recuento veraz, amplio e inteligente de los acontecimientos diarios, en un contexto que les dé sentido”, como sostiene el periodista y profesor Abraham Santibáñez, en Revista Mensaje N. 561 de agosto del año en curso, en un comentario titulado “La aspiración en duda : ¿una prensa libre y responsable?”.

De ahí la importancia de detallar o explicar el o los hechos principales y hacer una relación lógica de los asuntos a tratar precedida de una buena tarea de documentación que facilita no sólo la redacción sino, la comprensión clara y precisa de lo que se desea transmitir, que es la parte principal del proceso de la comunicación. Y así estaremos diciendo o escribiendo cosas que valga la pena escuchar o leer.

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Concurso Chile Canta a Brasil

Quedan pocos días para inscribirse en el concurso Chile canta a Brasil, que organiza nuestra Universidad junto a la Embajada de Brasil y el Centro de Estudos Brasileiros.

Hay tiempo sólo hasta este jueves. El certamen está dirigido para aficionados desde 17 años, chilenos o extranjeros, que interpreten temas en portugués.

Lugar de inscripciones:

Universidad del Pacífico.

•Casa Central: Av. Las Condes 11.121,Las Condes.

•Campus de Baquedano: Ramon Carnicer 65,Providencia.

•Campus Lyon: Avda.Lyon 227, Providencia.

•Sede Melipilla: Av. Andrés Bello 0383,Melipilla.

(Horarios: 10:00 a 13:30 hrs. - 15:30 a 17:30 hrs.)

Centro de Estudos Brasileiros - CEB,(Alameda 1650, Santiago Centro) de 15:00 a 17:00 hrs.

Premios:

1° lugar: Pasaje aéreo vía TAM para 2 personas Santiago - Salvador de Bahía, 5 días de estadía en Bahia Plaza Resort.

2° y 3° lugar: Becas de portugués en el CEB, una guitarra, un teclado Yamaha y premios sorpresa.

La semifinal es el 4 de octubre a las 20:00 horas.

Y la gran final, con los 10 finalistas, será el 15 de noviembre a las 20:00 horas.

Descargar base del concurso aquí:

Bases formato PDF, (300KB)

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Dan Gillmor: "Los medios deben escuchar más a sus audiencias"

¿Han escuchado hablar del "Periodismo Ciudadano"?

Pues bien, en esta ocasión quiero presentarles a Dan Gillmor, periodista norteamericano y "gurú" de Internet, que desde hace un buen tiempo viaja por el mundo pontificando acerca de las virtudes de los medios participativos, aquellos que son desarrollados por las personas, por las audiencias.

Para que vayan conociéndolo mejor, a continuación les dejo la siguiente entrevista que fue publicada recientemente en el diario La Vanguardia de España:

"Los medios deben escuchar más a sus audiencias"

Dicen de él que es uno de los mayores expertos en "Periodismo ciudadano". Desde hace años se dedica a analizar de qué manera la gente está tomando las riendas de la información creando sus propios medios de comunicación en Internet. Después de trabajar en los principales diarios norteamericanos, en el 2005 lo dejó todo para promocionar proyectos que dieran la voz a los ciudadanos. Es autor del libro "We the media: Grassroots Journalism by thye People, for the People", una de las bíblias de la comunicación en Internet.

- Después de 10 años en el San José Mercury News, un buen día lo dejó todo y se lanzó a la Red. ¿No fue un poco arriesgado?

- Había leído varios libros sobre cómo la tecnología iba a modificar la manera de informarnos y me di cuenta que alguna cosa estaba cambiando. Pensé que era mejor intentar hacer algo que no quedarse mirando.

- Usted es uno de los principales promotores del "periodismo ciudadano". ¿A qué se refiere el término exactamente?

- Hoy, cualquier persona con un teléfono móvil que tenga incorporada una cámara de video puede convertirse en reportero, puede estar contándonos un atentado, un suceso noticiable mucho antes de lo que tarda un medio tradicional en enviar un corresponsal. Eso ocurrió con las imágenes de vídeo del tsunami en el 2004, o cuando el atentado en el metro de Londres hace dos años. Uno de mis alumnos creó Omar"s Platial , e informa sobre un mapa de Irak dónde caen diariamente bombas y mueren civiles.

- O sea que los periodistas ya tenemos mucha competencia en la Red...

- Es importante que sigamos haciendo bien nuestro trabajo pero también que cambiemos la manera de hacerlo. Los principios básicos del periodismo se han de conservar, la veracidad de la información, la fiabilidad de las fuentes, etc. Pero tenemos que saber que hay especialistas en determinados temas que son mejores que nosotros. Ciudadanos que a través de Internet dejan su conocimiento. Siempre digo que mis lectores saben más que yo. Y esto está ocurriendo en otros sectores.

- ¿En cuáles?

- Las ONG, por ejemplo, informan de lo que ocurre en cientos de lugares de manera más precisa que los medios tradicionales. Human Rights Watch es un ejemplo. Pasa lo mismo con las grandes corporaciones y con las pequeñas firmas: ya no necesitan a los medios como intermediarios. Steve Jobs, presidente de Apple, escribió en febrero una carta a sus clientes y la publicó primero en su tienda Apple. Después, envió un comunicado de prensa a los principales medios. ¿Es eso periodismo? No exactamente, pero informan.

- ¿Cómo fiarnos de tanta información escrita por tantas manos?

- Cierto, ahora tenemos enormes cantidades de información y mucha es basura. Pero lo es para mi, quizás no para otra persona. ¿Es fiable, puede ser contrastada? No siempre. Hay fotos falsas creadas con el programa Photoshop y publicadas como válidas. Pero éste es otro de los cambios que vamos a experimentar: como ciudadanos aprenderemos a tener criterios para valorar la información que recibimos de la Red. No creernos todo lo que vemos en la pantalla.

- En el 2004, publicó su libro "We the media", cuyas conclusiones han servido para entender la evolución de los medios. ¿Para cuándo una segunda parte?

- Pronto. Toca ya hacer una actualización porque muchas de las herramientas que presento ya han quedado obsoletas. Pero también para explicar ejemplos novedosos, experiencias de la gente en la Red.

- Usted dirige el Center for Citizen Media de la Universidad de Berkley (California). ¿A qué se dedica?

- Es una organización no lucrativa con proyectos que promueven el periodismo ciudadano. Queremos enseñar a la gente cómo obtener mejor información y las herramientas tecnológicas que permiten crear contenidos. Con la Universidad de New Orleans estamos recorriendo la ciudad y poniendo en Internet imágenes para ver en qué estado se encuentran las casas arrasadas por el huracán. En Sudáfrica estamos impartiendo seminarios para que la gente se anime a explicar sus realidades. Tenemos también el Citizen Media Law Project (CMLP) donde vamos a incluir una guía legal consultable para que la gente sepa sus derechos y deberes en cualquier gestión de la vida cotidiana y que les sirvan para entender mejor las leyes y expresarse.

- Si todos consumimos información y la producimos, nuestra manera de ver el mundo, nuestras sociedades cambiarán, ¿no?

- El periodismo ciudadano está relacionado con un mayor activismo. La gente conectada se encuentra y colabora en proyectos que le interesa, pequeñas cosas al principio. Pero con el tiempo se pueden convertir en algo grande. Sólo el intercambio de información a través de blogs, listas, foros y correo-e hace que surjan ideas en el terreno político, social, entre comunidades que sin duda ya están cambiando la manera de vivir.

- Comenta en muchas de sus charlas que los medios deben democratizarse. ¿A qué se refiere?

- Es el momento de que los medios tradicionales escuchen más a sus audiencias y tengan diariamente una conversación con ellos. No sólo invitarlos a que lean si no también invitarlos a que participen del proceso informativo.

- ¿De qué manera?

- ¡De muchas!. No basta con poner unos cuantos blogs o comentarios en las noticias para que digan lo que quieran. En Florida, el diario News-press.com pide a sus lectores que les ayuden a investigar historias. Y éstos responden con muy buena información. Tenemos el ejemplo del diario surcoreano Ohmynews cuyas noticias están escritas por ciudadanos y tiene beneficios. La BBC es líder pidiendo y consultando a sus lectores para que le envíen fotos, imágenes, información para complementar sus noticias.

- Usted también es partidario de la convergencia de las redacciones de un diario: la del papel y la del digital. ¿Pero no le parece una hazaña imposible?

- Es posible en la mayoría de los casos, aunque difícil para los periodistas de redacciones de papel adaptarse a las nuevas formas del digital. Porque se publica más de una vez al día y con otras herramientas. Pero es importante dar este paso porque los modelos de negocio están cambiando y si no avanzan en este sentido los medios podrían perder lectores.

- ¿Cuáles serán las nuevas herramientas que los periodistas vamos a necesitar en los próximos años?

- Deberíamos utilizar cada vez más las que ya hacen servir la gente conectada a Internet. Las propias de la Web 2.0, es decir, blogs, podcasts (información en formato audio Mp3), mapas interactivos, lugares colaborativos de fotos (como Flickr), vídeos (como YouTube), etc. El coste de éstas es muy bajo o gratuito. Por otro lado, en los diarios digitales se deberían potenciar más los enlaces, son una buena manera de profundizar en las informaciones. La gente que escribe en blogs los utiliza para interrelacionar sus comentarios. ¿Por qué no lo hacen los medios? Hay que entender que informar en Internet no es lo mismo que hacerlo en un diario. Si un medio utiliza estas herramientas estará más cerca de su audiencia.

- Un último consejo para los medios...

- Los medios han de modificar la manera en que informan e incorporar nuevos métodos y tecnologías. Ésta ya es una buena razón para hacer mejor periodismo. Tienen que arriesgar e innovar. Incluso de un fracaso se aprenden lecciones. Para ser más competitivos, los medios tienen que mostrar lo que están haciendo sus audiencias en la Red.

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Actualidad Transversal

En un mundo globalizado, estar al tanto de la actualidad nacional como internacional, no es sólo algo propio de un periodista o estudiante de periodismo, sino de toda persona o profesional que cuente con la capacidad de explicar los procesos e insertar y proyectar los acontecimientos en su contexto.

Si bien en un estudiante de periodismo es muy importante crear el hábito de estar bien informado, como de capacitarlo para complementar, ordenar y jerarquizar los hechos que ocurren, es aún más importante adiestrarlos para ayudar a entender a un público que se hace cada vez más exigente ante el crecimiento de las redes de información que muchas veces hacen complejo comprender el real sentido, alcance y proyección de los acontecimientos ocurridos en el mundo.

Mi experiencia en la coordinación de talleres de actualidad me da la certeza de la necesidad de introducir la actualidad de una manera transversal en la formación de un periodista desde sus inicios hasta el término de su carrera universitaria. No se trata de conocer lo básico y elemental de los hechos, sino de aprender a dar una mirada al conjunto de los desafíos que enfrenta el periodismo en nuestro tiempo y diseñar un mapa de los principales hechos ocurridos en un mundo globalizado que de una u otra forma inciden en nuestra sociedad.

La crisis inmobiliaria que golpea actualmente la economía estadounidense, que ha producido un efecto dominó en los mercados de Asia y América Latina, e incluso en el precio del cobre, es un ejemplo de cómo los hechos no siempre actúan aisladamente, sino por el contrario rebotan en una u otra forma en el resto del mundo.

Como decía, en mi opinión, no se trata de abordarlo sólo en los cursos iniciales de actualidad en los primeros semestres de la carrera, sino que la actualidad sea vista en los cursos sobre economía, historia, ética, radio, televisión y otros. Se trata, por ejemplo, de analizar cómo la crisis hipotecaria en Estados Unidos puede afectar la economía nacional y mundial, o como la denominada “revolución de Sarkozy”, puede incidir en la política nacional y ser un modelo para la derecha chilena.

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Imágenes de Cataluña

Desde esta semana la comunidad universitaria puede apreciar en nuestra casa central una atractiva muestra de fotos de España.

"Imágenes de Cataluña", cuya inauguración contó con la presencia de representantes de esa región en el país, es una exposición organizada por la Facultad de Comunicaciones de nuestra Universidad, y en ella se puede apreciar una selección de imágenes de parte del patrimonio cultural de esta bella zona, como son su arquitectura, ciudades, paisajes y sus principales exponentes artísticos.

La muestra fue inaugurada en una ceremonia que contó con la presencia de los representantes de la Dirección de Extensión y Cultura de la Universidad, autoridades académicas de las Facultades de Comunicaciones y Diseño, además del Presidente del Centre Catalá, Sigfrid Grimau, del Vicepresidente de la Agrupación de Empresarios Catalanes en Chile, Federico Rutlland y de Pablo Duarte, profesor de lengua catalana en la Universidad.

Cabe mencionar, que el inicio de la exposición coincide con el comienzo del curso de catalán, que el Institut Ramon Llull imparte en la Universidad del Pacífico, para alumnos y profesores de dicha institución, y que tiene como finalidad permitir a los estudiantes que hablen este idioma, postular sin ningún inconveniente a las universidades que se encuentran en Barcelona.

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Una crítica a las telenovelas latinoamericanas

Desde siempre la televisión latinoamericana se ha caracterizado por ofrecer telenovelas, también conocidas como teleseries, teleteatros o simplemente "culebrones".

Definidas como un producto típico de esta región del mundo, las telenovelas son programas que se transmiten diariamente y, dependiendo del éxito que alcancen entre la audiencia, pueden extenderse por más de un año, incluso dos. Y es que no resulta fácil sustraerse a las intrigas, romances y situaciones varias que capítulo a capítulo se suceden en la trama, que muchas de las veces suele rozar la ingenuidad, ridiculez y mal gusto.

Si bien este tipo de ficción constituye un género que lleva cerca de 50 años en las pantallas de América Latina, logrando penetrar con éxito incluso en países tan disímiles como Israel y Rusia, carecen de la calidad que su larga trayectoria les exige.

En efecto, sólo es cuestión de revisar la oferta de ciertos proveedores para comprobar la precariedad de estas producciones. No nombraré televisoras ni grandes grupos de comunicación para graficar lo que sostengo. Sólo mencionaré las principales características de este subproducto regional que, si se hiciera mejor, con calidad, se transformaría en un aporte y un reflejo más ceñido a nuestra sociedad.

Antes de iniciar esta breve revisión debo señalar, en todo caso, que existen honrosas excepciones, tales como las telenovelas producidas en Brasil y algunas realizadas durante los últimos años en Argentina (Muñeca Brava, Resistiré, Montecristo); Chile (Romané, Machos, Brujas, Los Pincheira, Los Treinta, Alguien te Mira); Colombia (Café, con aroma de mujer, Yo soy Betty, la Fea); México (La Mentira, Mirada de mujer) y Miami, EE.UU. (La Tormenta, El Zorro -aunque ambos finales fueron un bodrio-).

Aclarado esto, comencemos.

Las telenovelas desarrollan historias mínimas.

Las tramas son tan básicas que ni siquiera alcanzan para que un niño utilice todas sus neuronas para entender de qué se tratan.

La mayoría apela a los mismos recursos argumentales que por años se llevan repitiendo en cada producción. Bebés perdidos; mujer joven humilde se enamora de hijo apuesto de empresario millonario; triángulos amorosos; amores prohibidos; asesinatos por montones; heroína queda ciega y en el último capítulo recupera la vista; galán pierde la memoria y se enamora de la "otra"; mentiras, trampas y engaños; personajes populares simpáticos; escenas en cocinas, dormitorios y comedores; y la infaltable muerte de los villanos.

Las telenovelas no saben explotar el morbo del público.

Si quieren entregar historias desgarradoras, entonces debieran darle más importancia a la siquis de los personajes.

Sin embargo, actualmente debemos ver que las actitudes de los protagonistas se limitan a motivaciones tan burdas como encuentros accidentales entre la heroína y el galán en el primer capítulo que justifican el amor que sentirán en el transcurso de los 300 capítulos restantes; villanos que son malos porque sí; historias secundarias que no se sustentan por sí mismas y que hacen suponer que existen sólo para que determinados tipos de público se sientan identificados con algunas situaciones. En fin, no podemos tolerar que si se muere un personaje, al episodio siguiente nadie se acuerde ni le afecte.

Las telenovelas se extienden demasiado.

No puede ser que una historia dure más de 200 capítulos con los mismos protagonistas y las mismas motivaciones. Si bien los escritores se esfuerzan por darle matices al cuento, pareciera que no pueden porque siempre, como a eso del capítulo 20 de la trama, la historia se mimetiza con cualquier telenovela transmitida anteriormente, transformándose en más de lo mismo.

La ambientación.

Las telenovelas tienen escenografías que parecen sacadas de obras de teatro infantiles, con colores fuertes y sin la más mínima profundidad de campo.

Pereza mental pareciera afectar a los encargados de diseñarlas, porque es insólito que para cada locación uno creyera que se está en una bodega o galpón. No hay personalidad, es como si estuvieran realizadas a la rápida o recicladas del culebrón anterior, porque es increíble que sean todas iguales y tan mal hechas. Una vergüenza.

La dirección.

Las telenovelas están dirigidas, al juzgar por su calidad audiovisual, por aficionados que se creen directores. Exceso de primeros planos, cortes abruptos, escenas demasiado largas, otras demasiado cortas y sin sentido, pocas escenas en exteriores, poca luz, mal sonido, cuando graban en exteriores se escucha el sonido ambiente, en fin, mal dirigidas.

Galanes y heroínas.

Las telenovelas están protagonizadas por pseudo actores que se creen sólo porque son atractivos, mujeres bellas que estarían mejor en una pasarela modelando sin abrir la boca, actores de trayectoria que son criminalmente desaprovechados y, en general, por personas que gritan, sobreactúan y no tienen ni la más remota idea de cómo transmitir emociones sin que el televidente se ría.

En fin, las telenovelas serían mucho mejores si no cayeran en estos vicios, pero, bueno, pareciera ser que la llamada "ley del mínimo esfuerzo" prima en la mentalidad de los realizadores.

Piensen, sólo piensen si las telenovelas, así como se hacen actualmente, no son un fiel reflejo de la pobreza que aún subsiste en gran parte de América Latina.

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El Patio de los Naranjos se traslada a la Universidad

Alumnos de primer año de Publicidad vendieron naranjas durante todo un día en la Casa Central.

Con el objetivo de aplicar en una actividad la metodología de trabajo de la asignatura Taller de Creatividad Publicitaria, los estudiantes de primer año de la Escuela de Publicidad tuvieron que vender “la materia prima” de la manera más creativa posible.

Es así como el Patio Multieventos se transformó desde muy temprano, el día jueves 5 de julio, en una fiesta naranja con los más variados productos elaborados o inspirados en la jugosa fruta, que se exhibieron en stand montados por los cerca de 25 equipos realizadores.

Velas, Jugos, Queques, Galletas calientitas, alfajores, panqueques, Cds musicales con hits con “el jugo” de todos los tiempos; sales y tabaco aromáticos; naranjitas ”borrachas”; juegos para “dar jugo” fueron parte de las creativos productos que se vendieron como pan caliente entre todos los universitarios, profesores y personal de la Universidad.

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Escuela de Publicidad vuelve a rugir en Cannes

Nuevamente alumnos y egresados de la Escuela de Publicidad se destacan en sus trabajos profesionales y se llevan los preciados leones en el prestigioso e importante Festival Publicitario Mundial de Cannes en la Costa Azul, Francia

Los premios fueron para los estudiantes de 5to año, Mirko Pavlovik y Cristián Cho con un León de bronce, en outdoors por la campaña de productos y servicios para Masterdog, llamada WHITE DOG. Ambos trabajan en la Agencia Prolam Y&R en Chile. En la pieza también participó el Publicista de la U. del Pacífico, Alvaro Becker, quien se desempeña como Director Creativo en dicha agencia.

Otro ganador es el alumno de cuarto año, Patricio Del Sante, quien a través de su trabajo como Redactor en la agencia Ogilvy, obtuvo León de Oro, para la pieza “Oso” y “Tigre” desarrollado para la tienda de disfraces Duende Azul, también en la categoría Retail de Outdoors. En las piezas participó además el egresado de la Escuela, Nicolás López en la dirección creativa.

Cabe destacar que éste último ya había obtenido el año 2005 - también por su trabajo en la Agencia Ogilvy Chile – dos Leones de Bronce en Outdoor y Press en la categoría Bien Público, para “Hernández” campaña Institucional para National Corporation Against Child Abuse, en su trabajo como redactor junto a otro destacado de la Escuela, Felipe Mañalich.

Y como no podría faltar, el ex alumno y Redactor en el equipo de Creatividad de Vitruvio Leo Burnett en Madrid, Francisco Cassis lo hizo nuevamente, al obtener otro León de Oro, el cuarto en su carrera profesional. Desde España, Cassis comenta que la campaña premiada es una de radio para Orange (la telefónica más importante de Europa), llamada “Interferencias” y que se puede apreciar en Youtube:

Francisco Cassis agrega que, la gran fuerza de la idea es haber encontrado un insight del siglo XXI, algo nunca antes utilizado, como es descubrir que la gente mira automáticamente su celular cuando escucha ese ruido de interferencia que suena justo antes de que te llamen. “La campaña ha gustado muchísimo y de hecho, el presidente del jurado dijo en la ceremonia que “es una idea con un insight muy novedoso, actual y moderno, que probablemente sea copiado muchas veces en el futuro”.

Y agrega. “Para mí es un premio muy importante. Es mi tercer león de oro consecutivo y es además una justa recompensa al esfuerzo de todo un año, al sacrificio de estar lejos de mi casa y mis amigos, y que me da muchas fuerzas para seguir.”

Por último, y ante la pregunta de qué tendría que aconsejar a los futuros profesionales de la Escuela donde se formó, señala, simplemente que querer es poder, que hay que trabajar mucho y ponerse metas altas, y que nunca hay que conformarse con la media, con lo que los rodea.”, sentencia este joven creativo quien sólo hace un mes consiguió el Gran Premio por “Evento denuncia San Sebastián”, ideado para el canal TCM de Aol Time Warner, correspondiente a la Mejor Campaña Medios Alternativo de la categoría Marketing Promocional, en la última versión del Festival El Sol de San Sebastián en España.

Para Sebastián Goldsack, Director de la Escuela de Publicidad de la Universidad del Pacífico, en términos generales, los premios permiten establecer que en Chile existe una lista larga de nuevos directores creativos jóvenes, egresados de esta Escuela y que están trabajando en importantes agencias, lo que permite proyectar importantes cambios en la manera de comunicar a través de la Publicidad.

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