Consejero Económico de EE.UU. visitó Escuela de Periodismo

Si Chile aspira a ser la puerta económica al Asia Pacífico, requiere robustecer su situación en la Región, fundamentalmente con aquellos países que tienen un compromiso con la democracia y la economía de mercado, dijo el Encargado de Asuntos Económicos de la Embajada de los Estados Unidos, señor Michael Keller en una amena conversación sostenida con los alumnos del Seminario de Integración Profesional que dirige el profesor José Ortiz.

El señor Keller sostuvo que la crisis económica que experimenta en estos momentos Estados Unidos, está en desarrollo, y que es muy difícil determinar como va a afectar al mundo. En su opinión no existe una salida a corto plazo de la crisis inmobiliaria que afecta a su país. Si podría serlo a mediano o a largo plazo. En opinión del diplomático, ha faltado el sentido de “riesgo” en los últimos cinco años en los Estados Unidos. Dijo que la tasa fijada por la Reserva Federal era muy baja y por consiguiente se hizo muy barato prestar dinero. Agregó que en los últimos cinco años se ha advertido una gran alza del valor de la vivienda en Estados Unidos. Antes una casa era un lugar para que viviera una familia, pero no para invertir. Sin embargo desde hace cinco años se le vio como una inversión, pero en la historia económica estadounidense no era el mejor rubro para invertir. El primer efecto se ha advertido en el sector bursátil. Sin embargo, según Michael Keller la “salud” de las empresas norteamericanas es muy buena en estos momentos, lo que hace que se considere normal la crisis que ha experimentado el marcado de acciones. Estimó también que el efecto que vamos a ver durante los próximos años será más profundo para el consumidor, porque hay más endeudamiento en el sector vivienda que antes.

En cuanto a la repercusión en Chile, señaló que ésta se ha hecho presente en la fuerte caída que ha experimentado la exportación de productos forestales de Chile a los Estados Unidos, como lo ha podido apreciar en visitas que ha efectuado a la región del Bío Bío. En su opinión, no va a causar una recesión en Chile. Agregó que, sin embargo, el hecho que Estados Unidos exporte de Chile alrededor del 20 por ciento de las exportaciones del país, hará que si surgen problemas en la economía estadounidense obviamente afecten a Chile.

Según Michael Keller, lo que Estados Unidos busca en Latinoamérica como en todo el mundo son socios responsables que comparten más o menos las mismas ideas, las mismas formas de Gobierno. En su opinión el camino que busca el gobierno venezolano de Hugo Chávez, es algo con lo que Estados Unidos no está de acuerdo. En su opinión es obvio que con su petróleo Chávez tiene más influencia en Latinoamérica que hace cinco o diez años. Pero el modelo que Chávez quiere promover en un error no sólo para los venezolanos, sino para un ciudadano de cualquier país que quiera seguir el modelo del gobernante venezolano. En su opinión los venezolanos son más pobres ahora que al comienzo del gobierno de Hugo Chávez. Sostuvo que es un modelo que no va a funcionar en Venezuela ni en ningún otro país en la región.

Junto con sostener que muchos norteamericanos creen que en las próximas elecciones presidenciales ganarán los demócratas con Hillary Clinton, el diplomático estadounidense manifestó que en su país existe preocupación por los desafíos con Irak y Afganistán, el sistema de salud pública, la brecha entre ricos y pobres y los efectos de la inmigración. En su opinión son los mismos desafíos, quizás en mayor proporción, que existen en otras partes del mundo.

El señor Keller respondió a las numerosas preguntas formuladas por los estudiantes, vinculadas a la situación económica estadounidense y su influencia en el mundo, como a las relaciones de Estados Unidos con América Latina y en particular con Chile, a la guerra de Irak y la situación de los inmigrantes.

Chile es la primera asignación del señor Keller en un país hispanoparlante. Señaló su interés en aprender el castellano por considerarla una lengua muy importante en el mundo y en su país, donde 40 millones de habitantes hablan el español como su primera lengua

En su visita a la Escuela de Periodismo de la Universidad del Pacífico, el señor Michael Keller fue recibido por el director de dicha unidad académica señor Libardo Buitrago, con quien conversó sobre el sistema educacional privado en Chile.

Leer más...

Mi primer Te Deum

Al ver por televisión el Te Deum Ecuménico del pasado 18, vino a mi memoria el primer Te Deum que me correspondió cubrir como periodista de “El Diario Ilustrado” con motivo de asumir la Presidencia de la República, Jorge Alessandri Rodríguez, el año 1958. Estaba recién egresado de la Escuela de Periodismo de la Universidad de Concepción.

Mi desafío era informar de una ceremonia religiosa sobre la que no sabía nada o muy poco. Por consiguiente opté por indagar al respecto con el sacerdote encargado del ceremonial y protocolo de la Catedral Metropolitana. Así supe de una variedad de términos y símbolos litúrgicos que era mi obligación transmitir con propiedad a mis lectores.

En las transmisiones previas al Te Deum de este 18, me sorprendió que se dijera que se trataba de una “Misa”, en circunstancias que consistía en un Acto de Acción de Gracias por Chile con motivo de un nuevo aniversario patrio. No podría hablarse de Misa, porque no habría Consagración, centro de dicho acto religioso.

También se dijo este 18, que la Presidenta Bachelet a su llegada a la Catedral sería recibida por la Conferencia Episcopal, en circunstancias que lo harían el Dean e integrantes del Cabildo Metropolitano que conforman los sacerdotes rectores del templo. Por el contrario, la Conferencia Episcopal la integran todos los obispos de Chile.

En otra oportunidad escuché hablar de la “estrella metálica” que cuelga de la banda presidencial, en circunstancias que se llama “piocha” y que constituye el símbolo del poder.

Cabe destacar la propiedad con que informó al respecto la periodista de Canal 13 de Televisión, Constanza Santa María, lo que demuestra que se documentó adecuadamente.

Todo periodista debe documentarse en propiedad de los hechos que le corresponde informar, cualquiera sea su naturaleza. Los hechos religiosos no son menos importantes que los de otro orden y también requieren ser transmitidos en su real dimensión y no inducir a error al destinatario por negligencia o falta de dedicación investigativa del periodista. Los periodistas no sólo deben ser capaces de recoger información, sino también cumplir un rol investigador y estar siempre muy documentados de los temas que va a abordar, lo que les dará gran credibilidad.

La documentación periodística es fundamental, porque cuando el periodista no comprende lo que informa o hace un análisis equivocado de los acontecimientos, lejos de comunicar, incomunica. Es importante entender y comprender lo que se quiere transmitir. Asimismo, es recomendable explicar los hechos con amenidad, “autoridad” e idoneidad, no dando por sabido un tema, como es el caso que comentamos, la terminología o liturgia religiosa. Esta “autoridad” en la entrega de la información, a nuestro juicio, debe manifestarse respecto de todos los hechos que son motivo de una entrega periodística.

En su homilía en el reciente Te Deum, el Cardenal Arzobispo de Santiago, Francisco Javier Errázuriz, requirió de los medios de comunicación una adecuada cobertura que refleje con propiedad los hechos de los que se informa, demanda que debería ser objeto de otro comentario que invite a los periodistas, a los medios de comunicación y a las Escuelas de Periodismo a reflexionar al respecto.

Leer más...

Competencias Profesionales para el Docente del Siglo XXI: Comprendiendo el aporte que hacen las Tecnologías

“La incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el mundo de la educación universitaria ha contribuido a favorecer la implantación de nuevos modelos de enseñanza asíncronos, materializados en lo que se ha venido a denominar campus virtuales universitarios, que conviven junto a modelos de enseñanza tradicionales.” (1)

Ante ello, el docente afronta el reto que conlleva enseñar en nuevos modelos mixtos presencial - virtual. De este modo, el trabajo que el docente desempeña dentro de la Universidad se ha visto desafiado ante las distintas dimensiones de su desarrollo y trabajo profesional como tal.

Me refiero a la dimensión pedagógica (como facilitador del conocimiento disciplinar), pero además su dimensión técnica asociada no sólo a la utilización de las TIC sino a su propia disciplina profesional (diseño, comunicación, negocios, etc…) en la cual requiere de una permanente actualización y estar al tanto de los cambios producidos en la Sociedad del Conocimiento que vivimos. Por otra parte, el docente universitario se enfrenta a las labores propias de su dimensión de gestión pedagógica y académica que también requieren del apoyo de las TIC. Todas ellas confluyen el uso de las aulas virtuales en la formación presencial aprovechando al máximo las herramientas de gestión de contenido, de gestión de la enseñanza y las de comunicación sincrónica y asincrónica que permiten nuevas formas de interrelación e interacción entre profesores y alumnos.

Por tanto, las dimensiones técnica, pedagógica y de gestión del desempeño profesional docente se ven claramente impactadas con el uso de las tecnologías. Para ello, el docente requiere incorporar y desarrollar un conjunto de competencias didácticas, comunicativas, tecnológicas, técnicas y de gestión que lo coloquen a la altura de lo que la OCDE ha declarado: “el docente es el profesional del conocimiento del siglo XXI”.

De esta manera el papel del docente pasa de ser un expositor de conocimiento a ser guía, facilitador, administrador de medios y ejecutor de ambientes y situaciones de aprendizaje. Para ello requiere de un conjunto interdisciplinario de competencias: las propias de su profesión, las de la pedagógica y didáctica universitaria, las de gestión del conocimiento y las que se desprenden del uso pedagógico de las TIC.

Respecto de este último punto, se puede mirar el Marco de Competencias para el Desempeño Profesional Docente en el uso de la TIC que la autora realizó para el MINEDUC y que actualmente ha sido publicado en: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=93&tm=2

(1) Nuevas formas de trabajo para el docente frente a los nuevos modelos de enseñanza universitaria. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona. 2002. http://www.ub.es/geocrit/sn/sn119138.htm

Leer más...

Pensar, decir y escribir

Al sostener que el tema cultural y la educación deficiente, son una de las causas del subdesarrollo, el economista Sebastián Edwards, expresó en “Tolerancia Cero”, de Chilevisión, el domingo 26 de agosto, que los estudiantes chilenos prefieren memorizar que razonar, que se caracterizan por no saber redactar o redactar mal, y no tener la capacidad de hacer exposiciones coherentes.

Esa deficiencia que suele advertirse en algunos estudiantes, no en todos, obedece a nuestro juicio a una falta de capacidad de síntesis u ordenamiento de las ideas a desarrollar. Para lograrlo, suelo aconsejar a mis alumnos seguir dos fórmulas, en nada originales, pero que sin duda ayudan a exponer las ideas con claridad y precisión.

Relación lógica

La primera, sugiere “pensar” antes de decir y escribir. Para ello, es recomendable ante todo:

1.- Identificar un elemento de interés para construir el comienzo del texto.

2.- Luego hacer una relación lógica de los asuntos a tratar.

3.- Y solo entonces decirlo o escribirlo.

4-- En el caso de una exposición, se recomienda decir previamente en voz alta lo que se quiere comunicar, lo que suele denominarse “el último test “, para confirmar su claridad y fácil comprensión.

Fórmula de Paul White

La segunda recomendación, es aplicar la fórmula del editor de noticias de la NBC, Paul White, quien sugiere a los periodistas radiales asegurarse de hacer tres cosas para que su información sea entendida claramente, y que a mi juicio también es válido para el periodismo escrito y para las disertaciones o exposiciones.

1.- Decirle al auditor o al destinatario lo que le va a contar, que es lo que se entiende por “lead” o introducción al tema. Encabezamiento claro, preciso y pertinente. Que atraiga la atención del auditor y lo introduzca en lo medular de la historia

2.- Contárselo, que viene a ser el desarrollo del tema con lo más importante del mismo. Debe ser presentado en forma clara y sencilla.

3.- Decirle lo que le ha contado, que consiste en una reiteración de lo básico o determinante el tema abordado. Reiterar el elemento básico y central de la información.

Fanatismo de la claridad

Lo recomendado por Paul White, podemos reforzarlo con lo que MarioVargas Llosa denomina el “fanatismo de la claridad”, al referirse a los textos breves propios del estilo del columnista de El Mercurio, David Gallagher, al prologar “Otras improvisaciones”, recopilación de artículos de Gallagher. (El Mercurio, 28 de Noviembre 2004).

En el mismo prólogo del estilo de Gallagher, Vargas Llosa, habla de “no hacer trampas” y de expresar con la mayor “transparencia y limpieza” lo que se quiere decir. Porque, agrega, que no hay una idea, por elaborada y compleja que sea, “que no pueda ser vertida de una manera racional e inteligible”. Y que “no tiene sentido escribir para no decir nada, o decir banalidades, que equivale a lo mismo”.

Al referirse a la brevedad que se advierte en las columnas de David Gallagher, Mario Vargas Llosa sostiene que la brevedad no está reñida con la originalidad y la profusión de ideas. Por el contrario, casi siempre consigue expresar, con precisión e ingenio, un punto de vista novedoso y a menudo polémico.

Como conclusión, cabe señalar como decía el periodista José María Navasal, al hablar del “Lenguaje periodístico”, que el mensaje debe ir más allá de toda ambigüedad, y que para ello debe expresarse con palabras sencillas, correctas y claras. Que todos puedan entender lo que se dice y no otra cosa. Se trata, de un sometimiento a la claridad, con abandono de la satisfacción que proporciona la creatividad.

Leer más...

Universidad, Comunicación y Sociedad

El factor de la integración, en su sentido más amplio, es el principal componente de grandes alianzas estratégicas, políticas, económicas y sociales que imperan hoy. El caso de la Unión Europea, el Mercosur y el TLC son un buen ejemplo de ello.

Dentro de ese contexto, la Educación Superior no escapa a esta política de globalización. Por ello, gran número de especialistas en docencia y currículo optan por concordar que los estudios universitarios, de aquí a diez años más, tendrán que estar prácticamente uniformados en todo el orbe, tratando materias afines, comunes y con sentidos transversales. Tomando en cuenta esta afirmación, se puede suponer, entonces, que el gran desafío que tienen por delante los centros de estudios es el de ofrecer programas académicos integrados que permitan la formación de profesionales globalizados, con amplitud de conocimientos y conectados a los fenómenos sociales.

Por eso, toma relevancia el tema de la formación universitaria y reafirma el viejo axioma de que la Universidad, independientemente de las carreras que imparten, debe formar profesionales para la sociedad y no para el mercado, situación que muchas entidades académicas aplican hoy en sus políticas de estudios, pensando en un resultado a corto plazo que, en definitiva, es más efectista que efectivo, y sin tener en cuenta que es tarea esencial de la Universidad conectarse y proyectarse con la sociedad como una institución que genere, enseñe y difunda el conocimiento.

En el campo específico de la investigación en comunicación social, son escasos los esfuerzos en abrir debates en torno al tema, en destinar fondos públicos concursables para la investigación y en generar instancias que permitan dar a conocer y difundir los conceptos relacionados con temas de comunicación e imagen, auditorías de comunicación persuasiva, social y de mercado. Y, entonces, surge libremente la pregunta ¿Qué esfuerzos hacen las universidades en este sentido?

Sucede que no es común que los reguladores de la sociedad, entiéndase políticos, Ministros de Estado y el mercado, conozcan o debatan sobre el estado de desarrollo actual en materia de comunicación y otros tópicos afines, donde paradojalmente, suelen actuar sin conocer los soportes ni las técnicas adecuadas que permitan un buen manejo de imagen y claridad en los contenidos de los discursos que emiten.

Y si la Universidad, como centro de reflexión, de estudio e investigación, no es capaz de entregar las herramientas apropiadas ni las técnicas de aprendizaje, serán ellos, los reguladores, quienes determinen cuál es el rol y cuáles son los sustentos en los que se debe basar un adecuado programa de comunicaciones, situación que generaría una dualidad entre lo planteado en la teoría y lo efectuado en la práctica.

La función de la Universidad no se limita al ámbito de la formación de profesionales o peritos en un campo específico. Debe ser transportadora y transformadora de la cultura, como asimismo, entregar a sus profesionales un espacio simultáneo de acción y discusión; de gestación de valores sólidos y atemporales, que permitan un desarrollo integral del profesional en el ejercicio de su profesión y que de paso, sea un agente transportador del cambio.

El gran reto de los centros de estudios que imparten carreras afines al área en cuestión es el de ser capaces de formar expertos que conozcan las técnicas de la comunicación, que sepan aplicar una metodología propia a todos los ámbitos de la disciplina y que hagan de los análisis herramientas de trabajo para producir conocimiento, porque hoy se valora al estudiante y al docente por la capacidad de formar análisis y por la capacidad de dar y formar opinión, que en definitiva, es lo que vale.

De esta forma, se podrá definir un desarrollo estratégico del área comunicacional que va a redundar en la legitimación de la profesión y en que serán las propias Universidades las que determinarán, en gran medida, los lineamientos por los cuales regir sus programas de estudios y no las supuestas necesidad del mercado.

Leer más...

Primer concurso de cortos 3D

Este concurso está orientado tanto para Alumnos Enseñanza Media como de Educación Superior, así como a Profesionales. El certamen es organizado en conjunto con Autodesk, Comgrap y Wacom, y para la selección se valorará la creatividad y originalidad del cortometraje presentado, así como las técnicas utilizadas y el uso de Software.

Los cortometrajes deben ser realizados mediante animación 3D por computador, y tener una duración superior a 30 segundos e inferior a 90 segundos, sin contar secuencias de introducción o créditos; con una temática de interpretación y diseño libre. Además, deben ser trabajos originales, no premiados en otros concursos, y no debe aparecer el nombre del autor ni su seudónimo. La animación debe ser entregada con una resolución de 720 * 480 en formato .mov. Por último, los trabajos serán individuales para las categoría Universitario y Profesional. En cambio, para la categoría de Enseñanza Media los trabajos podrán ser individuales o grupales, con un máximo de dos participantes por grupo.

Cada participante podrá presentar hasta un máximo de dos obras, pudiendo recibir como máximo un premio en alguna de las categorías del concurso.

Para la Categoría Profesional:

Primer Lugar:
- 3d Studio Max Versión Comercial.
- 1 Tablet Graphitre 6x8.

Segundo y Tercer Lugar:
- Diploma Otorgado por Discreet y la Universidad del Pacífico, Mención Honrosa.

Para la Categoría Alumnos Universitarios:

Primer Lugar:
- 1 Cupo para realizar una práctica en el extranjero (EEUU o CANADA) dentro de la empresa Autodesk.
- 1 Tablet Graphitre 6x8.

Segundo y Tercer Lugar:
- Diploma Otorgado por Discreet y la Universidad del Pacífico, Mención Honrosa.

Para la Categoría Alumnos Enseñanza Media:

Primer Lugar:
- 1 curso de capacitación en Modelado 3d (30 horas).
- 1 Cursos de capacitación en Animación 3d (30 horas).

Segundo y Tercer Lugar:
- Diploma Otorgado por Discreet y la Universidad del Pacífico, Mención Honrosa.

El plazo de entrega estará comprendido entre las 9:00 horas del 20 de Septiembre 2007 y las 14:00 horas del 28 Septiembre de 2007. La visualización pública de los mejores 15 trabajos por categoría se realizará a través de los siguientes sitios Web http://www.upacifico.cl/ y http://www.eje-zeta.com/ a contar del 10 de Octubre del 2007.

El jurado estará formado por un conjunto de miembros elegidos entre personal de la Universidad del Pacífico y miembros nacionales e internacionales de reconocido prestigio en gráfica y animación 3D.

La entrega de premios se realizará en el auditórium de la Universidad del Pacífico a contar de las 19:30 horas el día del lanzamiento de 3D Studio Max versión 10 a realizarse en Noviembre del 2007.

Los trabajos deberán ser enviados a:

”PRIMER CONCURSO CORTOS 3D”
Universidad del Pacífico.
Av. Las Condes 11.121, Las Condes.
Escuela de Comunicación Multimedia.
Informaciones concurso3D@upacifico.cl

Leer más...